ANEXO 7. RUBRICA EV. SUMATIVA GRUPAL

ANEXO 7.                

UPN-COSDAC-SEP

Estrategia para el aprendizaje de Gestión del Conocimiento.  Enfocada al estudio de un problema ambiental en el Ejido la Purísima. Matríz de Rubricación para la evaluación sumativa grupal. Reporte de Investigación y ensayo usando la Wq. “Contaminación del agua en mi comunidad. Causas y consecuencias”. Nombre del docente: Dr. Miguel Angel Muñoz Lozano.         amcd082986 Nombre del estudiante:     ________________________________________

Fecha de creación: 25/07/2013                      

CATEGORIA	4. MUY BIEN		3. BIEN	2. SUFICIENTE	1. INSUFICIENTE
Fichas de Trabajo	Redactan todas las ficha de resumen o síntesis con todos los requisitos definidos por el docente	Redactan el 75% de las fichas de resumen o síntesis pero algunos datos no cumplen los requisitos definidos por el docente		Redactan < del 75% de las fichas de resumen o síntesis pero no cumple todos los requisitos definidos por el docente.	No elaboran las fichas de trabajo o redactan < del 50%, pero no cumplen los requisitos definidos por el docente.
Uso de la Internet	Logran establecer contacto compartido con la bitácora del docente sin ayuda. Usan con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia. Consultan uno o dos enlaces diferentes de los sugeridos..	Logran establecer contacto compartido con la bitácora del docente con ayuda. Pueden usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia. Consultan solamente los enlaces sugeridos.		Logran establecer contacto compartido con la bitácora del docente con ayuda. Pueden usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia. Omiten uno o dos enlaces proporcionados por el docente. Pueden o no consultar otros enlaces diferentes de los sugeridos.	No logran establecer contacto compartido con la bitácora del docente, ni solicitan ayuda. Sus compañeros les proporcionan los  enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a través de los sitios. Omiten tres o más enlaces proporcionados por el docente y pueden o no consultar  otros enlaces diferentes de los sugeridos.
Encuesta.	35 encuestados como mínimo. Preguntas dirigidas a causas y consecuencias de la contaminación del agua en la comunidad. Resultados graficados. Contiene comentarios y conclusiones del equipo.	< de 35 encuestados. Preguntas dirigidas a causas y consecuencias de la contaminación del agua en la comunidad.  Algunos resultados no son graficados. Contiene comentarios y conclusiones del equipo.		< de 35 encuestados. Algunas preguntas no están dirigidas a causas y consecuencias de la contaminación del agua en la comunidad.  Los resultados no son graficados. No contiene comentarios y conclusiones del equipo.	No reportan encuesta.
Ensayo	Elaboran una caratula para su identificación. En el primer párrafo queda establecida la introducción. El desarrollo está dividido en párrafos. En la conclusión se plantea la solución a la situación problema y se fija una postura del equipo..	Omiten algunos datos en la caratula. No queda muy bien establecida la introducción. El desarrollo está dividido en párrafos. En la conclusión se plantea alguna solución a la situación problema pero no se fija una postura grupal frente al problema.		No elaboran caratula. No se identifica una introducción y el desarrollo contiene algunos párrafos o muy cortos o muy largos (el rango es de 4 a 8 líneas). En la conclusión se plantea alguna solución a la situación problema pero no se fija una postura del equipo frente al problema.	No elaboran caratula ni elaboran el ensayo. Lo que presentan es un texto mal redactado y sin una estructura definida.
Redacción	No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Hay claridad, precisión y coherencia en las ideas.	Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Una o dos ideas no son claras, precisas y coherentes.		Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación. Tres o más ideas no son claras, precisas y coherentes.	Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación. Todas las ideas son confusas, imprecisas e incoherentes.

ANEXO 2. COMPETENCIAS DOCENTES

UPN-COSDAC-SEP

Estrategia para el Aprendizaje de Gestión del Conocimiento. Enfocada al estudio de un problema ambiental en el Ejido la Purísima.

 Miguel Angel Muñoz Lozano.         amcd082986    
       

LAS COMPETENCIAS DOCENTES. Que intervienen en la planeación, elaboración y aplicación de la estrategia: (SEP, 29 de octubre del 2008)

Competencia.

“Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo:

·         Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

Competencia.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje  

Atributo:

·         Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por  los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman  un plan de estudios.

Competencia.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque

por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

 Atributo:

·         Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los

     estudiantes y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

Competencia.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

 Atributos:

·         Establece  criterios  y  métodos  de  evaluación  del  aprendizaje  con  base   en  el enfoque  de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

·         Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

·         Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y            consistente, y sugiere alternativas para su superación.

·         Fomenta la autoevaluación y co-evaluación entre pares académicos y entre los  estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje”. (pp. 2-4). Competencia.
      Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos:  

·         Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

·         Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
Competencia.

     Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Atributos:

·         Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

·          Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Competencia.

        Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributo:

·         Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.                                                                                         

10/06/2013

                                                                                           

ANEXO 1. TEMARIO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.

        UPN-COSDAC-SEP

           
                                     Estrategia para el aprendizaje de Gestión del Conocimiento. 

                             Enfocada al estudio de  un  problema ambiental en el Ejido la Purísima.

         Miguel Angel Muñoz Lozano.                                     amcd082986           

PERFIL  TEMÁTICO (Jiménez, enero 2011; SEP, agosto 2009).

       UNIDAD I.

       1.     “Gestión del Conocimiento.

       1.1.         ¿Qué es la gestión del conocimiento?

       1.1.1.   La habilidad de conocer.

       1.1.2.   Conciencia del propio potencial

       1.2.         Modelo Cognitivo.

       1.2.1.   Mapas conceptuales.

       1.2.2.   Conocimiento lineal.

       1.2.3.   El conocimiento estructurante.

       1.3.         Habilidades para recopilar información.

       1.3.1.   Saber Observar.

       1.3.2.   Búsqueda de información.

       1.3.3.   Centrar la atención sobre lo que se necesita.

       1.3.4.   Ordenar datos.

       1.4.         Formular preguntas.

       1.4.1.   Generar dudas como motor de conocimiento.

       1.4.2.   Replantear preguntas.

       1.4.3.   Organizar preguntas.

       1.5.         Búsqueda de información en Internet.

       1.5.1.   ¿Qué es un motor de búsqueda?

       1.5.2.   ¿Cómo se establece una categoría de búsqueda?

       1.5.3.   ¿Cómo codificar y categorizar la información?”

       Actividad de comprensión lectora: “Las células”. (Jiménez, enero 2011, pp.59-60).

       UNIDAD II.

       2.     “Habilidades para relacionar información.

       2.1.         Establecer jerarquías valorativas.

       2.1.1.   Establecer conexiones.

       2.1.2.   ¿Qué son las analogías?

       2.1.3.   ¿Cómo se construye una analogía?

       2.2.         Identificar semejanzas

       2.2.1.   Establecer dependencias causales.

       2.2.2.   Establecer dependencias temporales.

       2.2.3.   Establecer dependencias de procesos.

       2.3.         Identificar diferencias.

       2.3.1.   Identificar patrones y categorías.

       2.3.2.   Plantear reglas y excepciones”.

       Actividad de comprensión lectora: “El Jardín del Edén”. (Jiménez, enero 2011, pp.72-79)

    UNIDAD III.

    3.     “Habilidades para deducir información.

    a.     Sacar conclusiones.

                                                    i.     ¿Qué es una conclusión?

                                                   ii.     ¿Cómo se construye una conclusión?

                                                 iii.     ¿Cómo se argumenta una postura?

    b.     Hacer inferencias.

                                                    i.     ¿Cómo ordenamos ideas?

                                                   ii.     ¿Qué es incertidumbre?

                                                 iii.     Estimación lógica y matemática.

    c.     Identificar consecuencias.

                                                    i.     Antecedentes y consecuentes.

                                                   ii.     Prever efectos de un acontecimiento”.    (pp.3-6)

    Actividad de comprensión lectora: “El bromista rechazado”. (Jiménez, enero 2011, pp. 207)

    FUENTES:
   SEP. (2010). Programa de la materia Gestión del Conocimiento. México.
   Jiménez, G.D.M. (enero 2011). Gestión del Conocimiento. Editorial Chicome. México.

 12/05/2013