"Los saberes de mis estudiantes en el uso de
las TIC y de Internet"
Miguel
Angel Muñoz Lozano amcd082986 14/03/2013
1.
Los estudiantes usan el Internet para:
· Ver, bajar y
compartir pornografía;
· Chatear por
el Messenger;
· Jugar;
· Bajar música,
almacenarla y compartirla;
· Bajar videos
e imágenes, almacenarlas y compartirlas;
· Intercambiar
información por las redes sociales;
· Más
raramente: enviarse mensajes por e-mail;
· Cortar y
pegar información de tareas escolares, sin procesarla.
3.
Estrategia para el uso de las TICs en el ambiente
educativo y en el ambiente de aprendizaje. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes y qué les
enseñarán?
3.1.Introducción.
A
mediados de los ochenta aparecieron las
maquinas de escribir eléctricas y cuando aparecieron los primeros editores de
texto se dijo que nunca iban a ser reemplazadas pero actualmente la mayoría de
los trabajo impresos están siendo cambiados por archivos electrónicos, con menos desperdicio de papel y mayor capacidad
de almacenamiento. Lo mismo va a pasar con los pizarrones interactivos (PDI)
que en un futuro pueden sustituirse por ordenadores personales como las “netbooks” u otros dispositivos más avanzados.
Es
bien sabido que no todas las tecnologías han sido adoptadas de manera
igualitaria, por ejemplo, casi todos los alumnos tienen celulares, pero no así
computadoras de escritorio, Laptops, Tablets; smarphones y Ipods. Lo mismo
sucede con los profesores, se está demandando un nuevo perfil del docente que
conjugue las competencias profesionales con la innovación tecnológica para la
gestión de la información y finalmente, la gestión del conocimiento en el aula
mediante el uso pedagógico de las TIC´s.
3.2.
Desarrollo.
3.2.1. Definición de las TICs.
Las “TICs” son un conjunto de
tecnologías digitales y analógicas
desarrolladas para gestionar y transmitir
la información y el conocimiento.
3.2.2. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes y qué les
enseñarán?
Los
estudiantes y el docente aportan sus conocimientos y habilidades para construir nuevos
conocimientos y desarrollar sus competencias. El docente también aprende de sus
estudiantes y se gestiona el conocimiento mediante el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación (“TIC´s”) sin descuidar los modelos y estrategias didácticas en la docencia.
En
el Portal de Internet “Aprender a Pensar (22 de julio, 2010) se edita la
siguiente noticia: “…El consejero de
Educación, Alejandro Font de Mora, señaló que se trata de “enseñar y de poner
límites para que los adolescentes aprendan a manejar la información que dan y
la que reciben y a respetar su privacidad, límites que también tienen que ver
con el tiempo dedicado a las redes sociales, la negociación entre padres e
hijos sobre el reparto del tiempo entre su ocio y sus tareas escolares, y la
prevención del ciberbullying o acoso virtual. Por ello, es de vital importancia
que los adolescentes sepan diferenciar entre lo real y lo ficticio y aprendan a
hacer una valoración crítica y constructiva de la información que encuentran en
la red, según afirmó el consejero.
Estos son los 4 de
los 10 objetivos de este Manual,
tal y como aparecen detallados en la introducción del mismo:
1. Proporcionar
información acerca de los conceptos básicos relacionados con las TICs.
2. Determinar las
ventajas que proporciona el uso de las TICs desde la escuela y desde el hogar,
como apoyo a la tarea educativa y formativa de los menores.
3. Proveer un
conjunto de normas básicas y elementales relativas a la utilización de las TICs
en el aula.
4. Establecer los
posibles riesgos que conlleva, en el proceso formativo de los menores, el
acceso indiscriminado a todo el volumen de información disponible a través de
Internet, sobre todo a los más jóvenes”.
El 13/03/2013
3.2.3.
Estrategia para aprovechar las habilidades y conocimientos de los estudiantes en el uso de las TICs…
3.2.3.1.
En el ambiente de aprendizaje.
En
el Manual, Mifsud, T.E ( 22 de julio, 2010, p.18). menciona “…el uso de las TICs en la docencia, oscila
entre ser medio y fin, siendo prioritaria su función como medio. Sin embargo,
los menores suelen utilizar las TICs la mayor parte de las veces buscando la
parte lúdica, de entretenimiento e intercomunicación. Es tarea en el aula
permutar estas prioridades para que el uso de las TICs se oriente como medio
para la adquisición de conocimientos con sentido y de forma ordenada, así como
fomentar su capacidad crítica”.
Los
adolescentes del NMS, los de nivel de Secundaria e incluso los niños de
Primaria son generaciones que han crecido más en contacto con la tecnología
digital que con los libros tradicionales. Tienen habilidades y destrezas
naturales para el manejo de las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación, lo que no sucede con los docentes mayores de 30 años quienes
están más familiarizados con la investigación documental bibliográfica o hemerográfica y menos con la
investigación en el Internet. Por ello,
parte de la estrategia es permitir a los estudiantes la libertad de manipular
los diferentes medios tecnológicos de información y comunicación con propósitos
de aprendizaje y con la guía pedagógica del docente.
Los
alumnos tienen más elementos que el profesor para el manejo de estas nuevas
tecnologías, por lo que es necesario que el mentor adopte una actitud
democrática y receptora a las instrucciones de los adolescentes para la
utilización, por ejemplo, del Wi Fi o
del Blue Tooth de los SmartPhones. Los docentes de las asignaturas
propedéuticas o profesionales con escasa experiencia en el uso de las TICs en
la educación, pueden apoyarse en los profesores de Informática y Computación
para desarrollar en los alumnos las competencias de uso de las TICs como un
medio para su aprendizaje (no como un fin).
Los
Maristas, en el Proyecto TIC de la Provincia Ibérica (2009) expresan: “Las TICs exigen un cambio del rol en el
profesor y el alumno. Las TICs suscitan la colaboración en los alumnos, les
ayudan a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés,
favorecen el espíritu de búsqueda, estimulan el razonamiento, la resolución de
problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Donde las TICs
encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las
tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de
aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de
formación más proactivas y son empleadas en forma cotidiana. La integración de
las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a
estrategias de aprendizaje”.
Fuente
de Información:
Subido el 16/04/2009.
Consultado el 14/03/2013
3.2.3.2.
En el ambiente educativo:
Los
SmartPhones con cámara fotográfica,
videograbadora y grabadora integrados son excelentes herramientas para captar
imágenes, escenarios o grabar audio en los ambientes educativos o de
aprendizaje, porque lo almacenado se puede analizar y gestionar.
3.2.3.3.
Gestión de la información (modelo META de 6 cuadrantes).
La
información captada en el ambiente educativo es procesada posteriormente en el
ambiente de aprendizaje.
Cuadrante
3
“Acceso a fuentes de información y documentación, y generación de arreglo de
datos y referentes.
a.
Precisa que los alumnos aprendan a buscar la
información en Internet por medio de un motor de búsqueda. Yahoo funciona por
medio de directorios, localizando la información por categorías; Google
funciona por medio de Spiders o Crowler y localiza la información por palabras
clave. Los estudiantes deben aprender a buscar en la Web y a juzgar la
pertinencia y credibilidad de la información.
(Jiménez, enero 2011, pp. 98-103).
b.
Los estudiante aprenden a establecer una
categoría de búsqueda, a codificar y a categorizar la información (Jiménez,
enero 2011, pp. 104-109).
Cuadrante
cuatro:
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los
arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos.
Los
alumnos aprenden a… (Jiménez, enero 2011, pp. 114-117).
a.
Establecer jerarquías valorativas y
conexiones entre las información anteriormente adquirida y la nueva.
b.
Los alumnos comparan, clasifican, sintetizan,
hacen analogías, es decir ejercitan las habilidades del pensamiento básicas y
de nivel superior
c.
Construir estrategias de resolución de
problemas.
Fuente
de Información:
Jiménez, G. M. D.
(enero del 2011). Gestión del Conocimiento. Chicome. México.
3.2.3.4.
¿Qué más deben aprender los alumnos utilizando las TICs para gestionar la
información y el conocimiento?
Respuesta.
Lo que no saben hacer:
· Formular y organizar preguntas;
· Introducir
las palabras clave al buscador;
· Construir estructuras
jerárquicas;
· Elaborar una
estrategia de indagación;
· Evaluar las
fuentes de información en Internet.
· Extraer la
información, ordenarla, relacionarla, clasificarla;
· Diseñar y
editar páginas Web.
· Redactar las
fuentes de información: Criterio APA o Chicago;
· Redactar e
integrar la información en forma clara y coherente.
· Redactar un
ensayo.
· Consultar las
WebQuest.
· Utilizar
programas de diseño o dibujo.
· Elaborar
gráficas en Excell.
· Hacer Tablas
en Word
· Construir o
insertar fórmulas diversas en Excell.
· Hacer
presentaciones en Power Point.
· Utilizar
todas las funciones de Microsoft Office.
· Insertar
imágenes e hipervínculos.
· Utilizar
programas de Contabilidad (COI, NOI y otros). Si estudian Contabilidad.
· Hacer video
conferencias por Skype.
· Organizar
archivos electrónicos.
· Dar
mantenimiento a las computadoras con programas como Tune UP, Argente o
programas de Windows para desfragmentar, corregir errores en el disco duro;
usar todas las funciones de los Antivirus de diferentes marcas o el Microsoft
Security Essentials.
· Dar mantenimiento preventivo y correctivo a
las computadores de escritorio y mínimo cuando menos, limpiar las LapTops.
· Formatear,
particionar y configurar el disco duro.
· Configurar
las pantallas de las computadoras.
· Configurar el
cañón proyector.
3.3.
Conclusiones.
Los
estudiantes tienden a buscar el
entretenimiento y la socialización a través de las TICs, por lo que es
necesaria la mediación del docente y direccionar su utilización para el
aprendizaje, creando conciencia en los alumnos de los riesgos que implica el
acceso a la información mundial, como la suplantación de identidades, el
bullying cibernético, los fraudes, el reclutamiento de los jóvenes para el
narcotráfico y la prostitución, etc.
La
ética informática debe ser inculcada durante el desarrollo de las competencias
valorativas para acreditar la información obtenida a los autores y no incurrir
en el plagio. Los docentes debemos incorporar a los ambientes, educativo y de
aprendizaje, el ambiente virtual con estrategias didácticas específicas que
deben ser facilitadas a los estudiantes para que aprendan a utilizarlas en su
aprendizaje y a usar las TIC como un
medio instrumental para la construcción de su aprendizaje. Estos instrumentos
digitales o analógicos se convierten en un fin cuando son objeto del
aprendizaje en las asignaturas de Informática
El
uso de las TICs debe aprenderse fundamentalmente en las asignaturas de
Informática, pero no debe soslayarse la participación de los docentes de otras
disciplinas, debido a que el uso de las TICs como herramientas de comunicación
educativa dependerá de la planeación de la secuencia didáctica. Los docentes
deberán ser objeto del aprendizaje en el uso de las TICs para introducirse a
los ambientes virtuales de la información y hacer más eficiente, expedita y
pertinente la gestión del conocimiento.
